El Proyecto de Innovación Observa_Action Formación para el desarrollo profesional docente de idiomas a través de la observación que comenzó a finales del mes de Febrero se encuentra en pleno desarrollo en los centros participantes de Castilla y León.

Los profesores participantes están inmersos en las actividades que contempla la formación en las tres modalidades: Aula One 2 One, Aula Team 2 Teach y Aula School 4 School.

A lo largo de estas semanas se desarrollan las sesiones de observación y colaboración entre profesores y centros y su actividad en las aulas virtuales diseñadas especificamente para cada uno de ellos.

Como uno de los productos que se van generando a lo largo de este proyecto queremos dar a conocer los blogs el Proyecto Observa_Action en los que se van recogiendo parte de las actuaciones, actividades, reflexiones, recursos...etc.

En ellos se van recogiendo las experiencias compartidas del profesorado participante, observadores y expertos en los centros educativos de Castilla y León que participan en el proyecto.

Son fuente de recursos, ideas y reflexiones que pueden enriquecer al resto de profesorado en idiomas.

El blog Observa_Action recoge la información general de Proyecto y en el se compilan los tres blogs de las actividades específicas.

BLOG ONE 2 ONE

BLOG TEAM 2 TEACH

BLOG SCHOOL 4 SCHOOL

NORMATIVA:

  (RESOLUCIÓN de 23 de diciembre de 2015, de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, por la que se establece con carácter experimental el proyecto de innovación educativa «OBSERVA_ACTION: Formación para el desarrollo profesional docente de idiomas a través de la observación» durante el curso escolar 2015-2016)

La elaboración de un Proyecto Lingüístico de Centro es un proceso que requiere una planificación de tiempos y estrategias para ser presentadas al equipo directivo, a la CCP y al Claustro de un centro.

Esta planificación es nuestra Hoja de Ruta, el documento que guiará a la comunidad educativa a lo largo de un camino de cooperación y reflexión con el objetivo de mejorar la competencia en comunicación lingüística de nuestro alumnos.

Podéis acceder a las Hojas de Ruta elaboradas por los profesores integrantes del grupo de trabajo propuesto por el CFPI de Idiomas, os invitamos a entrar en esta dirección del blog que alberga mucha más imformación sobre este documento, una herramienta esencial para mejorar la competencia en comuncación lingüística de los centros.

La classe inversée : plus qu’une méthode, une philosophie

Le fonctionnement est le suivant : les élèves reçoivent des cours sous forme de ressources en ligne (en général des vidéos) qu’ils vont pouvoir regarder chez eux à la place des devoirs, et ce qui était auparavant fait à la maison est désormais fait en classe, d’où l’idée de classe “inversée”. En réalité, on va surtout profiter du temps libéré en classe pour organiser des activités, des projets de groupe et des échanges qui vont donner un vrai sens au contenu scolaire. Beaucoup de variantes sont possibles, mais la finalité est de passer d’un modèle centré sur le professeur à un modèle centré sur l’élève afin de répondre aux besoins individuels de chacun.

Professeur guidant un groupe de travail

Il s’agit donc davantage d’une philosophie que d’une méthode à proprement parler. C’est une façon d’aborder l’enseignement, de repenser ce qui est fait en classe pour améliorer l’expérience d’apprentissage. C’est un outil au service du professeur que celui-ci peut adapter selon ses élèves et ses objectifs. Voilà pourquoi il existe autant de façons d’inverser sa classe que l’on peut en imaginer.

Les cours mis à disposition des élèves peuvent provenir de sources diverses, y compris du professeur lui-même s’il souhaite créer son propre contenu (si c’est votre cas, vous trouverez des outils et des conseils dans les autres parties de ce site). On observe même des élèves proposer leurs propres vidéos. En clair, tout ce qui fonctionne bien peut être utilisé.

Un modèle plus humain

Les interactions deviennent plus conviviales

Les avantages de ce modèle sont multiples, mais le principal est la liberté qu’il procure. Il est libérateur pour les élèves car ils ne sont plus contraints à rester assis en silence durant des heures, ils peuvent désormais “vivre” en classe et avoir des échanges riches avec le professeur et les autres élèves. Ce modèle est aussi libérateur pour le professeur, qui n’est plus obligé de répéter encore et encore les mêmes leçons à des classes endormies ou agitées, et qui a enfin du temps pour discuter directement en tête-à-tête ou en petits groupes avec ses élèves. Il prend alors un rôle de tuteur, à leur coté et toujours disponible, ce qui lui permet de mieux les découvrir et de les comprendre. Il peut adapter son aide en fonction de chacun et son travail en devient plus efficace. C’est aussi plus gratifiant car les élèves le considèrent maintenant comme un pair toujours prêt à les aider plutôt que comme une figure autoritaire. Les relations sont donc plus détendues et les résultats scolaires s’en trouvent améliorés.

…et plein de bon sens

Atelier d’écriture collective

D’un point de vue pratique, ce fonctionnement est encore une fois plus logique : un élève qui bloque sur un problème n’est plus contraint à baisser les bras tout seul chez lui. Ce travail sera dorénavant effectué en classe, laquelle pourra prendre des allures d’atelier géant où l’entraide et la collaboration prennent le pas sur la compétition. 
D’autre part, lorsqu’un élève regarde ses cours en vidéos, il peut mettre en pause à tout moment et revoir un passage autant de fois qu’il le souhaite pour être certain de l’avoir bien compris. Il peut aussi en profiter pour noter des questions qu’il posera ensuite au professeur en classe. A l’inverse, dans le modèle classique, peu d’élèves osent interrompre un cours et avouer qu’ils n’ont pas compris quelque chose, ils passent alors le reste de l’heure perdus car il leur manque un élément, et quand vient la fin du cours, le professeur n’a bien souvent plus de temps pour répondre aux questions.

Embrassons la nouveauté

Des élèves fiers de leur projet

Pour toutes ces raisons et bien d’autres, le concept de classe inversée mérite qu’on s’y intéresse. Notre ancien modèle était justifié quand nous n’avions pas d’autre moyen pour transmettre les connaissances, mais maintenant que les technologies nous le permettent, il n’a plus de raison d’être. Il est temps de prendre du recul et de repenser l’éducation. Les technologies sont devenues omniprésentes, alors soyons pragmatiques : plutôt que de chercher à les interdire en classe, utilisons leur potentiel et redonnons à nos élèves l’envie d’apprendre.

Formación para docentes de Alemán

Un año más los docentes de Castilla y León que imparten alemán, participan en las actividades formativas que se celebran en el CFP Idiomas.

Este curso el título de la actividad ha sido "METHODISCHEN NEUERUNGEN IM DEUTSCHUNTERRICHT" para profesores de primaria y secundaria.

En esta ocasión contamos con Elsbeth Schweizer, profesora del Círculo Hispano Germáncico de Valladolid, y Andrés Izquierdo, profesor y especialista en TIC, como ponentes.

La primera sesión presencial se celebró el 27 de noviembre, con sesiones sobre metodología de la enseñanza de la lengua, a cargo de Elsbeth; y uso de dispositivos móviles y Flipped Classroom, a cargo de Andrés.

La segunda sesión se celebró el 12 de febrero, trabajando temas de cultura y literatura alemana, y Gamification en el aula de alemán.

La actividad  consta, además, de una fase de formación online a través de la plataforma virtual, donde los participantes pueden compartir actividades y recursos educativos.

Muchas gracias a todos los participantes por su interés en formarse y su profesionalidad y buen hacer.

El MARTES  de marzo  de 2016 tiene lugar en el Centro de Formación del Profesorado en Idiomas (CFPI), la SESIÓN PRESENCIAL  correspondiente al Curso 

                             Bachibac 2016

Esta actividad formativa es fruto de la  colaboración entre el Ministerio de  Educación y el Servicio de Cooperación y de Acción Cultural de la Embajada de Francia en España, con el fin de responder a una demanda recurrente de los docentes de secciones BACHIBAC de Castilla y León y ofreciendo una formación en aspectos demandados por el profesorado encargado de llevar a estos alumnos de Bachillerato al éxito en sus pruebas específicas de doble titulación.

Cette activité de formation est le fruit d’une collaboration entre le Ministère de l'Éducation et le service de Coopération et d'Action Culturelle de l'Ambassade française en Espagne. Afin de répondre à une demande récurrente des enseignants des sections Bachibac, un programme de formation a été conçu pour en vue de favoriser la réussite des candidats aux épreuves spécifiques du double diplôme

El curso es de 20 horas dividido en dos partes: una sesión presencial de 7 horas, con el ponente Benôit Quesnée, y una parte de trabajo colaborativo  a través de la plataforma del CFPI, de 13 horas. Los contenidos del curso se complementan con el Blog de recursos http://bachibaccfpi.blogspot.com.es/  y con la difusión en redes sociales a través de las cuentas oficiales de formadores e instituciones organizadoras así como con el hashtag #BACHIBAC2016

Films in the classroom, bird watching, the process of learning a language, art and sports are topics that can be developed naturally with the students. they are suitable for introducing concepts, vocabulary, structures...

One example of this is the use of pictures in the classroom:

Theu can be used for descriptions and speculations. 

They develop students¨critical thought and the ability to give opinions

Art is upon the Town. Catherine Clark

From the Ten O´Clock Lecture (Paper) by Wistler

Losts of activities that English specialists and CLIL teachers in bilingual schools of Castilla y León have being discussing and introducing in their repertoir for their lessons

Motivation is the clue for learning. Once more this course has been proved as being provider of lots of ideas concerning various topics. Hope you have enjoyed it!

CLIL III COURSE AT CFPI VALLADOLID

 Teachers from Castilla y León learn about CLIL methodology, assessment techniques and teaching resources with expert teachers.

Face to face sessions: 4th and 25th April

 Reading & Writing skills, Integrating BICS and CALP in the CLIL classroom, with Shawn Redwood.

 Dynamic techniques in the bilingual classroom, with Mary Marshell.

 Assessment in CLIL, Criteria for content and language assessment, with Tom Morton.

Quality teaching training in Castilla y León at CFPI since 2008.

 CLIL III COURSE AT THE CFP IDIOMAS in Valladolid



Along two sessions in the month of February, 25 teachers of Non Linguistic Subjects and English have attended this course on CLIL to improve their performance among the bilingual programme.

Contents:

-Assessment in CLIL,by Thomas Morton.

-Dynamic techniques for the classroom, by Mary Marsell

-How to integrate BICS and CALP, the use of authentic materials and Reading and Writing skills, by Shawn Redwood.

After these two sessions the teachers will practice these strategies and skills   in their classes and introduce them in the syllabus.

El profesorado de idiomas siempre ha sido "el profe raro o la profe rara" que deja que sus alumnos se levanten de sus sillas, que hablen en clase, que se muevan por el aula, que hagan proyectos imaginarios... y con el paso de los años ya no es solo el profe de idiomas, sino que tambien es el de matemáticas, el de literatura... que se han ido uniendo a este "club de los profes" que hacen "cosas diferentes" en clase.

Las metodologías de la enseñanza de idiomas, hasta las más antigüas han sido en su esencia pioneras de cambios de enfoques en las aulas. ¿Quién no recuerda al profe de inglés o francés caminando por el pasillo con un radio casset y cargando cintas que rebobinaba una y otra vez?

Pues esos recursos que nos parecian tan antiguos eran innovación en su momento.

Innovación es cambio, es reutilizar, es hacer algo diferente con lo que ya tenemos, es llegar a metas por otros caminos, es crear, construir y compartir...

Por eso desde la formación del profesorado en idiomas a lo largo de estos 8 años de trayectoria del Centro de Formación en Idiomas hemos ido construyendo nuevas vías de formación. Ofreciendo calidad y una oferta que satisfaga las necesidades formativas de todo el profesorado.

Desde la formación presencial, pasando por cursos online, grupos de trabajo, proyectos europeos hasta un proyecto de Innovación, todas estas actividades permiten al profesorado la mejora de las competencias profesionales en el ámbito de idiomas.

Gracias a todo el profesorado @educacyl por acompañarnos en este proyecto.